MAPA MENTAL

CONCEPTO

El mapa mental también es conocido como mindmapping, las cuales son expresiones o explicaciones esquemáticas, que permiten, de manera sistemática, “registrar y estimular el flujo natural del proceso de pensamiento al crear un circuito cerrado de reaprovechamiento positivo entre el cerebro y las notas” (PALACIOS, 2004), dicho de otra manera, un mapa mental tiene la virtud de asociación entre las ideas que se intentan explicar y las formas gráficas que se presentan

USOS

Un mapa mental posee varios usos, se debe recordar que, como expresión esquemática sirve de estímulo para cualquier actividad o función del cerebro, la cual puede tener impacto en cualquier situación de la vida diaria

Entre los usos y beneficios se pueden encontrar:

• Estimulante de la memoria
• Visualización de escenarios complejos
• Preparar y explicar alguna situación en público
• Concentrar la atención en un problema específico
• Expresar ideas complejas y difíciles de redactar o explicar
• Consolidar procesos de estudios y aprendizajes

El mapa mental es una herramienta útil para el cerebro, el cual es un músculo que puede ser ejercitado, de lo cual puede derivar un reforzamiento del aprendizaje y además se pueden generar capacidades en el ser humano. Particularmente, el mapa mental puede centrar sus usos en los siguientes beneficios al funcionamiento del cerebro:

RECEPCIÓN.- Estimula la forma en la que cualquier información o dato sean de entrada, la cual es a través de los sentidos (estimulación de los sentidos)RETENCIÓN.- La retención es una función de la memoria que se sirve de las entradas (recepción), la cual puede ser para el almacenamiento de la información o para la accesibilidad de la información almacenada. (estimulación de la memoria)ANÁLISIS.- Se refiere al procesamiento de la información, así como el estímulo al reconocimiento de pautas entre los datosEMISIÓN.- Estimula cualquier forma de comunicación o acto creativo, así como del pensamiento (estimulación del pensamiento)CONTROL.- Es una forma de gestión sobre el funcionamiento que realiza el cerebro en todos los sentidos (salud, contexto, ambiente, etcétera)

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CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS

De acuerdo al criterio de asociación y cognición, cualquier mapa mental o representación esquemática, debe cumplir con las siguientes características y elementos:

• Las ideas primarias deben ocupar el primer plano para que las ideas secundarias y terciarias fluyan con rapidez y mayor facilidad, y de la misma forma sea la interpretación
• Siempre se debe partir de una idea central y debe ubicarse en el centro del documento
• Se debe permitir que las ideas emanen libremente sin someterlas a valoración
• Se permite la utilización de palabras clave para representar una idea
• Los temas principales del asunto irradian de la idea central o imagen central como ramas
• Cada rama debe de contener una imagen o palabra asociada a la idea de origen
• Las ramas deben de formar una estructura nodal conectada
• Para el enriquecimiento o producción del mapa, se pueden servir de elementos gráficos (imágenes), palabras, códigos, dimensiones, colores, formas y conexiones
• Se emplea el color para destacar y acentuar ideas
• La utilización de imágenes y símbolos sirve para destacar ideas y estimular la mente a efectuar nuevas conexiones

ELABORACIÓN

No existe una forma estandarizada de realizar un mapa mental, ya que se debe recordar que es una expresión esquematizada que emana de la creatividad, y por lo tanto se debe permitir que dicha creatividad sea explotada, sin embargo, se deben de cumplir con aspectos básicos de acuerdo a las características y elementos propios del mapa mental.

Se propone una forma de elaborar el mapa mental de manera manual:

SITUACIÓN: Se elaborará un mapa mental en función de las necesidades de las próximas vacaciones deseadas y todos los aspectos relevantes o personales que incluyen el contexto vacacional, para ello:

PROCEDIMIENTO GENERAL

1.- IDEA PRINCIPAL

En primer lugar se debe identificar la idea central, en éste caso se trata de las próximas vacaciones, por lo que se busca la asociación con una imagen representativa del tema y se coloca en la parte central de la hoja

2.- IDEAS SECUNDARIAS

Una vez que se tiene identificada la idea principal del tema, se deben considerar los elementos secundarios, en este caso, al tratarse de vacaciones es necesario contemplar el transporte, el tipo de vacaciones, el alojamiento, las comidas y las actividades recreativas a realizar, mismas que se ramifican y se colorean para sobre saltar

3.- AMPLIACIÓN E IDEAS SECUNDARIAS

Una vez creadas las ideas secundarias,  se pueden crear ideas terciaras del mismo modo que las secundarias y de acuerdo a las necesidades que se tengan, para el ejemplo es necesario agotar los tipos de cada elemento secundario

Como es apreciable, el éxito de la elaboración de un mapa mental tiene como matria prima la creatividad y la forma en la que cada persona (de acuerdo a la experiencia, contexto y desarrollo) es capaz de expresar y explicar alguna situación o fenómeno

TIPOS DE MAPAS MENTALES

No existe una categorización rigurosa sobre los mapas mentales, sin embargo, por sus características, se pueden distinguir los siguientes:

CON NUBES.- Es el tipo de mapas donde se encierran las ideas en nubes

CON ENLACES.- Es un tipo de mapas donde se hace énfasis en la forma de entrelazar las ideas

CON RELACIONES.- En este tipo de mapas mentales se hace énfasis en las relaciones que se generan

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CONCEPTOS ADYACENTES AL MAPA MENTAL 

La educación en tiempos actuales exige una adaptación a las nuevas formas y estilos de vida, la tecnología es parte del proceso de globalización, en ese sentido, se puede entender como tecnología el conjunto de saberes o herramientas técnicas y científicas que facilitan las acciones humanas de acuerdo a las necesidades que el contexto demanda.

En ese sentido, la tecnología ha sido aplicada y adaptada en las diversas dimensiones del ser humano, una de ellas es la que se ha aplicado al tema educativo, denominándose así como tecnología educativa, la cual es “una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educación eficaz" (AREA, 2009)

La tecnología educacional se ha entendido como un estilo de vida al incorporar herramientas tecnológicas y científicas para hacer más eficaz el proceso enseñanza-aprendizaje, sin embargo, desde un punto de vista pedagógico, la tecnología educativa se ha concebido más allá que una herramienta, es decir, los avances tecnológicos en educación han permitido concebir a la tecnología educacional como una disciplina pedagógica que se compone de los siguientes elementos:

Como es apreciable, el esquema muestra las siguientes relaciones de la tecnología educacional como una disciplina pedagógica:

• La Tecnología Educativa  es  un  espacio  de  conocimiento  pedagógico  sobre  los medios, la cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales.
• La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanzay de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos
• La naturaleza del conocimiento de la Tecnología Educativa no es neutro ni aséptico respecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y políticos en los que se inserta la elaboración, uso y evaluación de la tecnología. 
• La Tecnología Educativa postmoderna asume que los medios y tecnologías de la información   y   comunicación   son   objetos   o   herramientas   culturales   que   los individuos  y  grupos  sociales  reinterpretan  y  utilizan  en función  de  sus  propios esquemas o parámetros culturalesLa Tecnología Educativa debe partir del análisis del contexto social, cultural e ideológico bajo el cual se produce la interacción entre los sujetos y la tecnología
• Los métodos de estudio e investigación de la Tecnología Educativa son eclécticos,en los que se combinan aproximaciones cuantitativas con cualitativas en función de los objetivos y naturaleza de la realidad estudiada

De acuerdo a lo anterior, se concluye que en la actualidad, “el ámbito de estudio de la Tecnología Educativa son las relaciones e interacciones entre las tecnologías de la información y comunicación y la educación y la Educación” (AREA, 2009), lo que quiere decir que cualquier análisis de los problemas educativos que tengan relación con lo tecnológico deberán ser interpretados desde posicionamientos no solo técnicos del conocimiento psicopedagógico, sino también desde plataformas ideológicas sobre el significado de la educación y de los procesos de cambio social

USOS

La tecnología educativa sirve como una herramienta para potencializar el conocimiento y en general el proceso enseñanza-aprendizaje, en ese sentido, no existe un solo uso para la tecnología educativa, pues ello depende de los avances técnicos y científicos que se vayan creando y de acuerdo a la creatividad de los desarrolladores, sin embargo, es necesario hacer énfasis en los usos generales, de los cuales se desprenden también los beneficios, como pueden ser

• El diseño e impartición de clases más activas.
• La estimulación del alumno, y El auto-aprendizaje.
• El desarrollo de la habilidad comunicativa
• El acceso a bibliotecas y museos virtuales
• El establecimiento de comunicación síncrona y asíncrona, y
•  La funcionalidad de diferentes software educativos.
• Contribuir a mejorar la calidad de la educación pública en el país.
• Dotar al docente de materiales que le permitan innovar su práctica docente.
• Poner a México a la vanguardia educativa
• Ofrecer a alumnos y maestros fuentes de información diversas y actualizadas, así como herramientas para la construcción de aprendizajes más significativos en el salón de clases.

EJEMPLOS

Se ha podido constatar que la tendencia actual marca una incorporación de las nuevas tecnologías focalizadas en la educación, dichas herramientas son extensas y diversas, sin embargo, se pueden proponer algunas para ilustrar el tema

ACTIVIDAD DIDÁCTICA	RECURSO DIGITAL	BENEFICIO
Búsquedas temáticas	Uso de buscadores, links e identificación de páginas especializadas	Potencializa la búsqueda, jerarquización e identificación de información
Realización de entrevistas online	Correo electrónico y software VoIP	Contribuye a la mejora de la actividad comunicativa oral y escrita
Obtención de información oficial	Buscadores y páginas oficiales	Favorece el manejo de información oficial y se discrimina información no oficial
Elaboración de un glosario y diccionario colaborativo	Wiki	Beneficia al trabajo en equipo
Elaboración de Diario de Aprendizaje o de experiencias	Blog y procesador de textos	Refuerza los contenidos y conocimientos adquiridos y beneficia la expresión escrita
Debates, Preguntas e intercambio de mensajes telemáticos	Foro	Favorece la expresión de opinión
Redactar documentos	Procesador de texto	Beneficia el conocimiento sobre los distintos tipos de texto y la habilidad escrita
Elaboración de presentaciones multimedia (exposición)	Software de presentaciones	Habilita la creatividad y la síntesis de información
Elaboración de mensajes multimedia	Software de edición de imágenes, video y audio	Concreta los modos y usos del discurso (intenciones)
Publicación y compartimiento de productos	Sitios web de publicación	Respalda el uso de la tecnología y la interacción social

GESTIÓN DE CONOCIMIENTO

CONCEPTOS ADYACENTES AL MAPA MENTAL

El término conocimiento es muy ambiguo, dado que se ha estudiado desde distintos enfoques o puntos de vista, sin embargo, de manera general se puede expresar que el conocimiento es “un producto de la actividad social que se produce, se mantiene y se difunde en los intercambios con los otros” (FUNDIBEQ, 2008). Dicho de otra forma, los procesos sociales y las experiencias personales propician el aprendizaje, esos contenidos adquiridos se denominan conocimiento.

El conocimiento, es en tanto, un cumulo de experiencias, saberes, valores, información, percepciones e ideas que crean determinada estructura mental en el sujeto para evaluar e incorporar nuevas ideas, saber y experiencias. El conocimiento tiene mucho que ver con la gestión del conocimiento, la cual se refiere a la “dirección planificada y continua de procesos y actividades para potenciar el conocimiento e incrementar la competitividad a través del mejor uso y creación de recursos del conocimiento individual y colectivo” (FUNDIBEQ, 2008)

Para poder entender la gestión del conocimiento, es necesario comprender que al ser una dirección se relaciona directamente con los activos intangibles, el aprendizaje organizacional, el capital humano, el capital intelectual y el capital relacional como parte de los factores que influyen en la gestión del conocimiento.

Activos Intangibles: Activos que no tienen una existencia física, pero que son reconocidos en algún sistema de valores. En una organización constituyen, junto a los activos tangibles (valor contable) el valor de mercado de la misma. Un ejemplo sería el valor que confiere una marca reconocida. Es un capital de importancia creciente en la organización.

Aprendizaje Organizacional: Proceso de transformación de la información de conocimiento con el fin de facilitar el desarrollo de rutinas organizativas o de pautas de acción para el desempeño efectivo de las actividades de la organización.

Capital Humano: Valor del conocimiento y competencias de las personas de una organización, así como su capacidad para generarlos, que resulta útil para la misión de la organización. Una organización que sistemáticamente desarrolle su Capital Humano es más propensa a ser una organización que aprende.

Capital Intelectual: Es la Acumulación del conocimiento que crea valor en una organización, compuesta por un conjunto de activos intangibles (intelectuales) o recursos y capacidades basados en conocimiento, que cuando se ponen en acción, según una determinada estrategia, en combinación con el capital físico o tangible, es capaz de producir bienes y servicios y de generar ventajas competitivas o competencias esenciales en el mercado. Los conocimientos de las personas clave de la empresa, la satisfacción de los empleados, el saber-hacer de la empresa, la satisfacción de los clientes, la propiedad intelectual, las patentes o licencias reguladoras, etc. Son activos que explican buena parte de la valoración que el mercado concede a una organización y que, sin embargo, no son recogidos en el valor contable de la misma.

Capital Relacional: Valor del conjunto de conocimientos que se incorporan a la organización y a las personas como consecuencia del valor derivado de las relaciones que mantiene con los agentes del mercado. Se refiere al valor que tiene para una empresa el conjunto de relaciones que mantiene con el exterior. La calidad y sostenibilidad de la base de clientes de una empresa y su potencial para generar nuevos clientes en el futuro, son cuestiones claves para su éxito, como también lo es el conocimiento que puede obtenerse de una relación con otros agentes del entorno (alianzas, proveedores,…)

Así pues, se entiende que la gestión del conocimiento es una dirección y una planificación de los procesos y acciones que tienden a potencializar el conocimiento y eficientizarlo

PLASTICIDAD CEREBRAL

CONCEPTOS ADYACENTES AL MAPA MENTAL

El término de plasticidad cerebral hace alusión a la “adaptación funcional del sistema nervioso central (SNC) para minimizarlos efectos de las alteraciones estructurales o fisiológicas sea cual fuere la causa originaria” (PSICOMAG, 1966)

Dicho de otro modo, la plasticidad cerebral es una capacidad del ser humano y de las condiciones orgánicas, que permite minimizar los efectos de alguna lesión sufrida o congénita, dicha función es muy relevante porque el sistema nervioso es capaz de controlar tractos medulares, visuales, y lingüísticos, de tal forma que la plasticidad sirve como repelente de las lesiones. 

UBICUIDAD Y UBICUO

CONCEPTOS ADYACENTES AL MAPA MENTAL

El concepto de ubicuidad se refiere a la “capacidad de estar presente y en movimiento de manera ilimitada. Conectándonos a través de la tecnología a fuentes de información y de conocimiento formamos redes, no sólo con personas, sino también con esas fuentes que median nuestra comunicación y nuestra necesidad de información y nos ayudan a acceder y a ampliar nuestras habilidades cognitivas y, a gestionar de esta manera, nuestra identidad y nuestro conocimiento” (GABELAS, 2012).

En ese sentido un ubicuo puede ser cualquier persona que tenga la necesidad de presenciar todo, es una persona que se encuentra en constante movimiento y dado eso,  v se construye una visión completa. 

FUENTES GENERALES DE CONSULTA DEL BLOG

GABELAS, Barroso, José, Antonio, et al, (2012), “Comunicación, Ubicuidad y Aprendizajes”, Actas, IV Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – IV CILCS, Universidad de La Laguna, España, consultado en: http://www.revistalatinacs.org/12SLCS/2012_actas/040_Gabelas.pdf

PSICOMAG, (1996), “Plasticidad cerebral”, Servicio de Neurología Pediátrica, Hospital La Paz, Barcelona, consultado en: http://psicomag.com/biblioteca/1996/Plasticidad%20Cerebral.pdf

PALACIOS, Cano, Janeth, (2004), “Cómo hacer un mapa mental”, Curso en línea, unidad IV, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Sistema de Universidad Virtual, México, consultado en: http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_continua/LECT24.pdf

FUNDIBEQ, (2008), “La gestión del conocimiento”, Fundación Iberoamericana para la gestión de la calidad, consultado en. http://www.fundibeq.org/opencms/export/sites/default/PWF/downloads/gallery/methodology/tools/gestion_del_conocimiento.pdf

AREA, Moreira, Manuel, (2009), “Introducción a la Tecnología Educativa. Manual Electrónico”, Universidad de la Laguna, España, consultado en: https://manarea.webs.ull.es/wp-content/uploads/2010/06/ebookte.pdf